黨的二十大報告中明確提出了“推進健康中國建設”的戰略部署，其中強調了心理健康和精神衛生的重要性。醫學職業學校作為黨和國家培養醫學人才的關鍵陣地，應當深度領會并貫徹落實黨的二十大精神，堅守立德樹人的職責，全面落實“三全育人”的教育理念，確保心理健康教育工作做到精準到位、細致入微。

職業院校的醫學教育培養的是應用型、實踐型的醫療衛生人才，醫學職業院校的學生承載著醫科專業的獨特使命和職業預期，其未來的職業道路涉及到人類健康和生命，可能需要在高壓力、高責任的環境下工作。因此，醫學職業學校學生需具備良好的心理素質，保護好自身的心理健康。良好的心理健康教育能夠提升醫學生的心理承受能力和應對挑戰的能力，還可以提高醫學生的綜合素質，有利于其更好地在臨床實踐中進行復雜案例的診療和處理非正常狀況，為良好的職業生涯發展奠定堅實的基礎。

在此情況下，衛健委和教育部高度重視學生的心理健康教育工作，多次發布政策文件，強調學校需針對學生身心發展的特點，綜合運用跨學科的各種方法，將心理學、教育學、思政教育和專業教育相結合，全面幫助學生解決教育和成長階段的心理困擾，推動學生人格健全和全面發展。在做好心理健康教育工作的基礎上，針對學生心理健康存在的問題，多措并舉，多管齊下，全方位提高學生積極進取的心理品質。本文在深入洞察醫學職業學校學生心理健康教育特殊性與重要性的基礎上，全面審視當前心理健康教育體系中的短板與不足，進而制定一系列具有針對性和實效性的改進方案，以期進一步完善和發展醫學職業學校的人才培養體系。

一、構建心理健康教學和服務體系

構建與優化心理健康教育課程體系及服務平臺，需要通過系統規劃、科學設計和持續優化，建立起一套涵蓋理論教學、實踐訓練、心理咨詢與干預等多元化教育形式的心理健康教育體系，從課堂教學和課外服務兩方面入手，全面促進個體心理健康發展，提升心理健康教育的質量和效率。

應該從課程目標、教育內容、教學模式等層面構建醫學職業學校心理健康課程體系。在確立課程目標時，工作的焦點不僅在于提升學生的整體心理健康素養，還要強化學生服務基層社區、關懷民眾的心理使命感；在教學模式方面，需靈活運用多元化的教學手段，比如實例探討、集體心理援助、知識挑戰賽、心理題材影視賞析等，以激發學生的學習興趣；在教育內容的選擇上，可精心挑選與醫學職業學生緊密相關的心理健康教育資料，覆蓋心理健康基準、適應性培養、學習心理、自我認知、人際溝通技巧、職業規劃、生命意義探索等多個方面。同時，還能夠通過增加人文科學與通識教育的比重，將必修與選修課程相結合，輔以勞動教育課堂、校園實踐活動以及志愿者服務等多元化平臺，使教育內容更為豐富多彩，促進醫學生的全面成長，為他們日后成為具備全面醫療素養的基層醫療工作者，為基層醫療衛生事業的發展貢獻力量奠定堅實的基礎。

在構建心理健康服務體系方面，醫學職業學校應當勇于創新，深入探索心理健康教育的新理念與新策略，以“強化學生心理健康，助力大學生全面和諧發展”為核心理念。醫學職業學校需要依據實際情況，搭建一個融心理健康大數據、專業咨詢、知識普及、實踐活動、心理互助等為一體的心理健康教育綜合服務大平臺，成立專業的心理健康教育與咨詢中心，為學生提供心理健康咨詢、危機干預等服務。此外，學校還應搭建一個在線心理健康教育服務平臺，通過創建心理健康教育網站、微信公眾號等，為學生提供豐富的閱讀材料，并提供在線心理援助和咨詢服務。

這一體系將課堂教育和課下服務相結合，實現了心理健康教育資源的有效整合和高效利用，不僅涵蓋心理健康的理論和實踐，還注重個性化、針對性的教育策略，旨在幫助個體建立積極的心理防御機制，提高自我調適能力。

二、優化心理教育認知和教學觀念

為了深化醫學教育的全方位育人理念，我們需著重培養相關人員的教育認知和教學觀念，確保他們不僅精通醫學領域的專業知識和技能，而且具備高尚的醫德醫風、自我認知與調節能力、患者溝通技巧，以及情緒管理和識別能力。為了實現這一目標，醫學職業學校在心理健康教育工作上需要做出創新，通過以下三個維度——全員參與、全程關注、全面覆蓋，將心理健康教育無縫融入醫學教育的各個環節。

學校要以全科醫生的培養為引領，凝聚起育人的強大合力。學校應建立包括院系、班級、宿舍在內的多層次組織體系，并結合學校實際情況，制定切實可行的育人策略。學校應在人才培養規劃中，針對醫學生的心理成長需求，詳細規劃心理健康教育的內容，系統設計心理健康教育的目標、路徑和方法，確保教育的連貫性和有效性。學校還需要從教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、狀態監測、平臺支持等維度出發，實現心理健康教育的全面覆蓋，構建一個完整的閉環體系，系統推進心理健康教育工作，確保學生在各方面都能得到全面的關注和支持。

而在具體的教學方法方面，我們也應當優化心理健康教學的觀念，通過情境式教學，幫助學生的理論學習轉化為實踐應用，更加直觀地理解并運用所學知識。在情境式教學中，可以通過模擬醫患溝通的各個環節，使得學生能夠身臨其境地感受并應對各種實際情境中可能出現的問題和挑戰，從而在實踐中提升應對能力和反應速度。此外，情境式教學還鼓勵學生從多個角度體驗不同角色，如醫生、患者、家屬等，這樣的體驗能夠幫助學生理解不同立場下的情感和需求，進而培養他們的共情能力，增強對他人感受的關注和理解。同時，學生還將在這一過程中學會如何在安全的環境中有效地表達和管理情緒，提升情緒認知和調控能力，以更好地處理自身及他人的情緒問題。

通過實施上述策略，我們不僅能夠將醫學教育的全面育人理念推向新的高度，更能在醫學職業學校學生心理健康教育的實踐中取得顯著的創新成果，從而為培養卓越的全科醫生奠定堅實的基礎。在此基礎上，我們引入情境式教學模式，這種教學方法以“醫患溝通”為核心，通過角色扮演、情景劇表演等互動形式，可以讓學生在實際體驗中提升識別、共情以及情緒管理等多方面能力。

三、加強心理健康教育師資力量和硬件設施

打造良好的心理健康教育師資力量和硬件設施是保障心理健康教育有效實施的關鍵。專業的師資團隊能夠提供科學、專業的心理指導，而完善的硬件設施則提供必要的實踐場所和資源支持，兩者共同推動心理健康教育質量的提升，促進學生心理健康的全面發展。

在打造醫學職業學校心理健康教育師資團隊方面，應當做到以下幾點：第一，全體教育工作者都要樹立心理育人意識，在日常教學、管理、服務工作中，細致觀察學生的變化，及時發現問題，并與其進行溝通，積極指導；第二，通過開展心理健康教育講座、課題研究等活動，提高心理健康教育教師開展心理教育的知識、技能，提升專業化水平；第三，強化崗位培訓、業務進修，對班主任、輔導員開展心理健康專業知識和技能培訓，將心理健康內容作為教師必修的重點內容。

在打造良好的硬件設施方面，首先應當建設專業的心理咨詢室、心理測量室、心理沙盤室等心理服務空間，不僅能為學生提供專業的心理服務，還能確保學生在接受心理教育時感受到安全與舒適。其次，需要配備一些先進的心理測量儀器和軟件，能夠更準確地評估學生的心理狀況，為后續的心理健康教育提供科學依據。同時，舒適、溫馨的環境也有助于減輕學生的心理壓力，促進他們更好地接受心理教育。此外，良好的硬件設施還能推動職業學校心理健康教育的專業化、規范化發展，通過建設標準化的心理咨詢室、心理測量室等，可以規范心理健康教育的工作流程，提升服務質量，確保心理健康教育的有效性和可持續性。

綜上所述，打造良好的職業學校心理健康教育的師資團隊硬件設施對于提高心理健康教育的質量、促進學生的全面發展具有重要意義。因此，職業學校應加大對心理健康教育師資團隊硬件設施的建設力度，為學生的心理健康保駕護航。

河源市科學社會哲學規劃項目：河源醫學生心理健康現狀與對策研究項目編號HYSK23P117

曾俊杰 副教授 醫學博士 暨南大學附屬第五醫院（深河人民醫院）影像科